小五高级华文试卷中的建议包括教授写作过程、教授基本写作技能、鼓励学生发展必要的写作知识以及建立支持性写作环境。所有这些实践都旨在实现一个目标：

使学生能够灵活有效地使用写作来帮助他们学习和交流他们的想法。

建议1：每天为学生提供写作时间

为学生提供充足的写作时间是有效写作教学计划的基本要素之一。然而，最近对小学教师的调查表明，学生在上学期间花在写作上的时间很少。 

学生需要专门的教学时间来学习成为有效作家所需的技能和策略，也需要时间来练习所学内容，

写作练习的时间可以帮助学生对自己的写作能力充满信心，当教师观察学生的写作方式时，他们可以发现困难并帮助学生学习和应用写作过程。

如何落实推荐

专家组建议从一年级开始，学生每天至少花一小时写作（对于幼儿园的学生，每天至少应花 30 分钟写作和培养写作技能）。

这一小时应包括至少 30 分钟专门教授适合学生水平的各种写作策略、技巧和技能，如本指南的建议 2、3 和 4 中详述。

剩下的 30 分钟应该用于小五高级华文试卷，学生运用从写作技能指导中学到的技能。

写作练习的时间可以发生在其他内容领域教学的背景下。例如，

在科学领域，实验室报告需要详细的程序写作和对观察结果的清晰描述，学生还可以写出他们在社会研究学习时期的想象日记。 

此外，学生可以在阅读之前、期间和/或之后写作，以阐明他们已经知道的内容、他们想知道的内容以及他们学到的内容。

当教师将写作任务与其他内容领域课程结合起来时，学生可能会更批判性地思考内容领域材料。

建议 2：教学生将写作过程用于多种目的

好的写作不仅仅是简单地记录脑海中出现的想法。 这是一个需要作者仔细思考写作目的、计划要说什么、计划如何说、了解读者需要知道什么的过程。

指导应包括写作过程的组成部分：计划、起草、分享、评估、修改和编辑，可能会包含一个附加组件，即发布，以开发和共享最终产品。

教学生写作过程

1. 教学生写作过程各个组成部分的策略

学生需要掌握写作过程每个组成部分的具体策略。学生应该在一年级或二年级学习基本策略，例如 POW（挑选想法、组织笔记、多写多说）。 

更复杂的策略，例如同伴修改，应该在二年级或更高年级引入。许多策略可用于帮助学生完成写作过程的多个组成部分。

例如，当学生们拿到小五高级华文试卷时，学生计划写一篇有说服力的文章时，他们可能会设定写作目标，例如为他们的信念提供三个或更多理由。 

然后，学生应该制定一个计划来应对小五高级华文试卷，在写作时定期评估他们在实现这些目标方面的进展。

当学生评估他们的草稿文本时，他们可能会重新阅读他们的论文，以确定他们是否达到了他们在计划期间阐明的目标。

如果没有，学生可以修改他们的写作以更好地实现他们的目标。

2.逐步将写作责任从老师交给学生

写作策略应该通过逐渐从教师到学生的责任释放来明确和直接地教授。 教师应确保学生具备理解和使用写作策略所需的背景知识和技能。 

然后，教师应该描述该策略并示范其使用。教师还应该阐明该策略的目的，明确说明为什么学生可能选择使用它作为提高写作的一种方式。

然后，教师应引导学生进行小组合作，练习应用该策略。

一旦学生表现出对小五高级华文试卷的理解，教师应鼓励学生在独立写作时练习应用该策略。 教师应确保不要过早地将责任推卸给学生。

3.指导学生选择和使用合适的写作策略。

当学生最初学习使用写作策略时，教师经常应该讨论在整个写作过程中何时以及如何使用这些策略，以及为什么这些策略有帮助。 

一旦学生学会独立使用多种策略，通过逐步释放的过程，教师应该帮助他们了解如何选择合适的策略并在一系列写作任务中使用它们。

为了帮助学生选择合适的写作策略，教师可以考虑在教室的挂图上张贴策略。 图表的一列可能包含所有策略的列表，另一列可能提供可以使用这些策略的情况列表。 

一旦学生能够有效且独立地使用策略他们就可以识别情况并将其添加到图表中，学生还可以找到在不同内容领域应用策略的机会。

4.鼓励学生灵活运用写作过程的各个组成部分

写作需要灵活性和变化，一旦学生掌握了一套执行写作过程各个组成部分的策略，他们就需要有目的地选择帮助他们实现写作目标的策略。

当拿到一份小五高级华文试卷时，他们还需要学会以灵活的方式应用这些策略，在编写文本并批判性地思考自己的写作目标时，在写作过程的不同组成部分之间来回移动。